Planificación de: El texto expositivo
15.03.2009 04:30Planificación de: El texto expositivo
Indicadores de Avance:
- Reconocer, con seguridad y autonomía crecientes, las obras en las que se encuentran materiales vinculados con los temas en estudio y los lugares físicos o virtuales adonde dirigirse para hallarlas. Utilizar diversos sistemas de organización y búsqueda. Explorar rápidamente la obra apoyándose en diversos indicadores, con el fin de localizar la información buscada.
- Disponer de criterios progresivamente más elaborados para decidir cuáles de los textos hallados serán incluidos entre los materiales de estudio de acuerdo con los propósitos, las características de la obra y del autor, la calidad del texto, la confiabilidad y vigencia de la información que comunica, etcétera.
- Recurrir a la escritura para registrar aspectos del material seleccionado para volver a consultarlo o recomendar a otros su consulta; anotar dudas, preguntas, posibles conexiones entre las ideas o los textos consultados; transcribir párrafos que pueden servir más adelante, etc.
- Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo con los propósitos y poniendo en juego progresivamente, las siguientes estrategias: avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad; hacer anticipaciones sobre el sentido del texto; resolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en el diccionario, etc
- Recurrir a la escritura para apoyar la comprensión mientras leen. Utilizar estas escrituras para reconstruir el sentido de lo leído o para repasar el contenido sin tener que releer el texto completo.
- Elaborar textos escritos (de creciente extensión, complejidad y grado de formalidad) para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos adquiridos: tomar decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la información que se incluirá y la que se obviará, el orden de presentación de la información, etc. antes y durante la escritura, tomando en cuenta los propósitos y los destinatarios del texto; hacer progresar el tema al mismo tiempo que avanza el texto, controlando que se conserve el eje temático, y que se establezcan relaciones adecuadas entre las ideas que se van desarrollando; releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores.
- Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.
- Seleccionar de manera cada vez más autónoma las situaciones sociales de interés para discutir y las fuentes de información pertinentes para los propósitos del comentario.
- Comunicar el resultado de las reflexiones y conclusiones alcanzadas en el desarrollo de distintas situaciones.
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CONTENIDOS CURRICULARES |
CONTENIDOS |
ACTIVIDADES |
EVALUACIÓN |
EDUCACIÓNEN VALORES |
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LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA * Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias -Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros. -Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto. -Valorar la lectura literaria como experiencia estética. -Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de la obra. * Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura -Planificar antes y mientras se está escribiendo. LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO * Buscar y seleccionar información -Reunir material relativo al tema en estudio. - Decidir qué textos se incluirán. -Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado. * Profundizar, conservar y organizar el conocimiento - Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio. - Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. * Comunicar lo aprendido -Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros. LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS ÁMBITOS DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA * Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés social de manera cada vez más adecuada en distintos contextos sociales -Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con otros. -Discutir sobre situaciones (temas y contexto) de interés social surgidos en la comunidad. Escuchar las opiniones de otros, confrontarlas con las propias, valorar los distintos argumentos propuestos y decidir si se va a modificar o no la propia postura a partir de una discusión sobre situaciones de interés comentadas. -Recurrir a distintas fuentes de información para conocer, profundizar y confrontar los comentarios y opiniones. * Escribir para participar de la vida ciudadana -Recurrir a la escritura con distintos propósitos relativos a la comunicación. -Organizar el texto teniendo en cuenta las pautas que la comunicación institucional establece o proponiendo maneras novedosas para la información que se quiere expresar. Revisar el texto en distintos momentos. LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE -La adecuación léxica a distintos contextos de uso. -Procedimientos para denominar la realidad y expandir información: uso de sustantivos, adjetivos y construcciones nominales. LA REFLEXIÓN SOBRE LA ESCRITURA: ORTOGRAFÍA -Reglas generales que señalan los límites del sistema, y las restricciones que rigen la escritura de la lengua española: el uso de tilde en los casos más frecuentes de acentuación. |
Comprensión y expresión Búsqueda de información.
Lectura La postura con respecto a un hecho. Cambio del punto de vista en la narración.
Los textos Los textos explicativos. El vocabulario, la definición, el ejemplo. Elementos paratextuales.
Gramática Los adjetivos. Género y número.
Ortografía Acentuación. Palabras graves y esdrújulas.
Taller de escritura Escritura de textos explicativos.
El diccionario y las palabras Signatura de acepciones.
Aprender a estudiar Los títulos.
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En parejas pedagógicas, leer y resolver la actividades de apertura y las consignas 1, 2 y 3 de “Comprensión y expresión” En forma colectiva, corregir los trabajos y resolver la consigna 4. Aproximaciones conceptuales. El docente como mediador. Lectura: “Los textos” y “Actividades” Escritura de textos explicativos en diversos formatos: “Aprender a estudiar” Lectura colectiva: “La caracola de la comprensión” El docente como mediador del texto, aproximaciones conceptuales: “Gramática” y “Actividades” . El docente como mediador del texto: “Ortografía” |
Evaluación diagnóstica del docente. Observación de logros y dificultades. Evaluación procesual. En parejas pedagógicas, producir un acróstico: “Comprensión y expresión”, consigna 5 Trabajo práctico individual: “Taller de escritura” En pequeños grupos, resolver la actividad “Comentario” Trabajo práctico en grupos: “El diccionario y las palabras” Evaluación procesual. Actividades |
Saber escuchar y respetar las producciones e ideas ajenas Valoración por el desarrollo del conocimiento científico y el desarrollo de la técnica. Escucha e interés hacia los demás. Valoración de la lengua en su aspecto comunicacional.
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Recurso relacionado:
http://colegios365.webnode.com/news/el-texto-expositivo/
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